Meu Testemunho

No âmbito da 1.ª Conferência do Mestrado em Pedagogia do Elearning foi solicitado aos alunos e ex-alunos do Mestrado que partilhassem um pouco da sua experiência.


GoAnimate.com: Testeunho SV by svalente


Esta é a minha partilha!

1.ª Conferência do Mestrado em Pedagogia do Elearning

A Iª Conferência do Mestrado em Pedagogia do eLearning - myMPeL2010 - é uma iniciativa da Coordenação do Mestrado no quadro do Departamento de Educação e Ensino a Distância [DEED] da Universidade Aberta.
Tem como principal objectivo proporcionar um espaço de reflexão, diálogo e partilha entre toda a comunidade do curso - professores, estudantes, ex-estudantes, especialistas em pedagogia do elearning - bem como com investigadores e profissionais no campo do elearning.
Vai ser uma excelente oportunidade para partilhar e reflectir sobres as práticas em elearning.

Para saber de tudo e acompanhar os preparativos, juntem-se a nós no site:

http://mpel.crowdvine.com/

Avaliação: complexidade desafiante!

A avaliação tem sido desde os primórdios da minha formação um tema que me alicia, pela certeza de ser um processo nunca inacabado, numa verdadeira perspectiva de aprendizagem do século XXI.
A informação difunde-se a uma velocidade extraordinária e com a Internet tornou-se acessível a todos, assim como a produção/renovação do conhecimento estão ao alcance de todos.
Todo e qualquer um podem ser autores dos seus processos de aprendizagem, podem ser co-autores no processo de aprendizagem com outros ou podem até ser fonte de aprendizagem para outro (e inesgotavelmente para si mesmo). A aprendizagem centra-se assim no aprendente e nas suas características.

Nesta perspectiva a avaliação contínua, reguladora do processo de aprendizagem, desafiadora na reflexão e nas incertezas, torna-se um processo sempre inacabado, acoplado ao processo de aprendizagem ao longo da vida.

O grande desafio é encontrar a forma justa, rigorosa e construtiva de avaliar o processo de aprendizagem e a aquisição de competências. Ao longo do semestre estudamos vários autores e verificamos que as incertezas permanecem; mas será que devemos procurar certezas num processo avaliativo que se prevê flexível? Os modelos de avaliação apresentam-nos várias soluções e em todas encontramos limitações. O problema poderá ser o estarmos a ver o panorama geral e não focalizar realidades particulares. Acredito na diversidade dos meios e ferramentas de avaliação que deverão respeitar as características do indivíduo sem por em causa os objectivos da aprendizagem.
Vários colegas manifestaram desagrado perante a avaliação quantitativa, optando indubitavelmente pela qualitativa. A meu ver o importante não é a utilização de uma escala qualitativa ou quantitativa, porque de qualquer modo estamos a atribuir uma classificação, e considero que deve existir uma distinção entre os estudantes, valorizando a entrega e desempenho no processo de aprendizagem. A minha questão na avaliação prende-se com os instrumentos de recolha de informação válida para uma avaliação justa e rigoroso, bem como na definição dos critérios de avaliação (o que estamos efectivamente a avaliar, que aquisições são significativas, como estruturar estas aquisições, etc); depois se a avaliação é expressa de modo qualitativo ou quantitativo não me parece um aspecto central.
A avaliação é uma desafio para todos nós…proporcionando constantes desequilíbrios nas nossas certezas, sendo o verdadeiro impulsionador da construção do conhecimento!

Actividades, instrumentos e modalidades de avaliação em contexto de formação online

A actividade 4 tem como objectivo proporcionar uma análise, reflexão e discussão sobre as modalidades/estratégias, instrumentos e actividades que têm vindo a emergir na literatura sobre avaliação das aprendizagens em contextos de educação/formação online.
A "turma" dividida em pequenos grupos escolhe um texto para analisar e apresentar à turma usado como ferramenta o powerpoint; seguido do debate em grande grupo.

O trabalho que aqui apresento baseia-se na leitura dos textos apresentados na bibliografia, na análise reflexiva dos trabalhos dos meus colegas (apresentados na bibliografia do meu trabalho), bem como no debate do fórum da actividade 4.

Perspectivas sobre avaliação pedagógica: a avaliação das aprendizagens em contexto online

A actividade 3 tem como objectivo proporcionar uma análise, reflexão e discussão sobre as perspectivas, princípios e modalidades/estratégias que têm vindo a emergir na literatura que aborda as questões específicas da avaliação das aprendizagens no contexto da educação online.

A reflexão nesta actividade centrou-se na análise de dois textos:
- "Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación Technological contributions to e-Assessment" de Elena Barberà
- "Avaliação em processos de educação problematizadora online" de Alex Fernando Teixeira Primo

O meu trabalho baseia-se ainda nos trabalhos apresentados pelos meus colegas (Sandra Brás & Monica Velosa, JC Figueiredo & Paulo Simões, Rosalina Nunes & Luís Rodrigues, Filomena Marques & Luciana Grof, Lurdes Martins & Teresa Rafael, Maria Leal & Maria João, Teresa Fernandes e Pedro Teixeira); e na análise do debate que ocorreu no fórum da actividade 3. Procuro sintetizar os principais aspectos que emergem das diferentes abordagens.

Modelo de Avaliação para e-Learning

A actividade 2, numa segunda fase, após a aquisição de conhecimentos base, prevê a sua consolidação na elaboração de uma proposta de modelo de avaliação para e-learning.

Fundamentada na leitura e reflexão sobre os vários trabalhos apresentados pelos colegas, e baseado no modelo de qualidade do processo de Kirkpatrick, criamos a nossa proposta.
Nesta proposta centramo-nos num processo continuo de avaliação de cursos online tendo em consideração: o planeamento (plan) numa perspectiva do desenho curricular, a execução (do) do processo de aprendizagem, a verificação (check) do desenvolvimento do processo e a actuação (act) após a obtenção de dados da avaliação numa perspectiva de retroactividade positiva para a evolução do conhecimento.

Avaliar não é fácil. Avaliar cursos online é um desafio, pela sua inovação e complexidade; daí ser essencial a "introdução de mensuração planeada e integrada de diversos factores", numa perspectiva de avaliação contínua.

Directrizes de qualidade no desenvolvimento/avaliação de cursos online

O objectivo da actividade 2 é caracterizar diferentes modelos de desenvolvimento/avaliação da qualidade de cursos online, tendo em vista que os estudantes em pequenos grupos proponham um modelo de avaliação que resulte dessa análise e da discussão gerada.

Numa primeira fase, após a constituição do grupo (3/4 elementos), os estudantes escolhem um texto para analise focando os principais aspectos, caracterizando a proposta de modelo/avaliação da qualidade de cursos online.

Nesta actividade trabalhei, com Maria Leal, Teresa Rafael e Luciana Grof, o texto "Considerations for Developing Evaluations of Online Courses" de ACHTEMEIER, MORRIS & FINNEGAN.

Após a cuidada leitura do texto apresentamos a "turma" o nosso trabalho. Este apresenta como aspectos principais: Boas Práticas no processo ensino-aprendizagem; Aspectos para a qualidade da avaliação; Questões para planear a avaliação; Princípios para avaliar a aprendizagem; Dimensões da aprendizagem interactiva. O texto baseia-se num estudo realizado e conclui que, embora sejam reconhecidos e mais ou menos consensuais os princípios para uma avaliação de qualidade, a verdade é que a sua utilização não é verificada na prática.